Resultado votación libro de lectura. 3º de ESO

Malaherba.	EL CORREDOR DEL LABERINTO	Maus.	Los surcos del Azar.
Jairo. Malena . Lara. Rebeca. David Tarrio. Daniel. Alejandra, Sergio. Andrea.	Victoria. Elba	Lola Ríos Nerea.	Lola Gómez,

Por lo tanto:

Contadme, mediante un breve texto expositivo , si tenéis dificultades para conseguir el texto.

Preguntas y respuestas.
Pregunta Andrea:
No, para que fuese pronombre tendría que sustituir a un sintagma nominal y no es el caso.

Se discute su carácter preposicional, como ves si tiene una función relacional.

Por el momento leerlo. Es para la tercera evaluación , a la vuelta de vacaciones.

Lengua 3ª Evaluación

1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas ( en caso de que sean falsas corrígelas). (1 punto)

_   Los sustantivos pueden ir precedidos por un artículo u otro determinativo.

 _   Los sustantivos no pueden combinarse con otras palabras.

 _   Los sustantivos pueden desempeñar una función en la oración, solos o en un grupo.

_   Los sustantivos siempre desempeñan una función dentro de un grupo.

 _   Los sustantivos tienen concordancia con los adjetivos que les acompañan, pero no siempre con los artículos.

 _   La concordancia se da siempre entre los sustantivos y los artículos y adjetivos que les acompañan.

2. Inventa tres adjetivos para cada uno de estos sustantivos:  ( 1 punto)

Casa

 Piedra

Cielo

 Abuelo

 Luna

3.  Subraya los verbos del siguiente fragmento e indica modo, tiempo, persona y número de cada uno ( 1 punto):

“Es cierto: soy terriblemente nervioso. Pero ¿Por qué insisten ustedes en llamarme loco? La enfermedad me ha aguzado los sentidos. No los ha destruido ni los ha embotado. De todos ellos el oído

es el más agudo. Escuchaba todas las cosas, tanto del Cielo como de la Tierra. Escuchaba muchas cosas del Infierno. ¿Cómo puede ser entonces que esté loco? ¡Presten atención! Escuchen, y observen cuán tranquilamente puedo contarles toda la historia”

4. Divide las siguientes palabras en sus componentes morfológicos e identifica el  procedimiento de formación de que se ha empleado ( 1 punto):

a)      Sietemesinos

b)      Interescolares

c)      Los limpiaparabrisas

d)     Flechazo

5. Escribe una oración que responda al modelo de los siguientes sintagmas (1.5 puntos):

a) SN-Sujeto

 b) (SN + SPrep-CN)-Sujeto

 c) SPrep-CI

d) SAdj-Atributo

 e) SN-CD.

6.- Analiza las siguientes oraciones ( cada oración vale 0,5 puntos)

a. Se venden aquellas casas.
b. La verdad se sabrá pronto.

c. Luis se quejó de sus notas.

d. Se come bien en este restaurante.

e. Pedro y tú no le disteis un beso a vuestra madre.

f. Llegamos muy cansados del viaje.

g. Nos conformamos con una cena frugal.

Examen lengua.

Un servidor,

Joan Manuel Serrat,

casado, mayor de edad,

vecino de Camprodón, Girona,

hijo de Ángeles y de Josep,

de profesión cantautor,

natural de Barcelona,

según obra en el Registro Civil,

hoy, lunes 20 de abril de 1981,

con las fuerzas de que dispone,

atentamente

EXPONE (dos puntos)

Que las manzanas no huelen,

que nadie conoce al vecino,

que a los viejos se les aparta

después de habernos servido bien.

Que el mar está agonizando,

que no hay quien confíe en su hermano,

que la tierra cayó en manos

de unos locos con carnet.

Que el mundo es de peaje y experimental,

que todo es desechable y provisional.

Que no nos salen las cuentas,

que las reformas nunca se acaban,

que llegamos siempre tarde,

donde nunca pasa nada.

Por eso

y por muchas deficiencias más

que en un anexo se especifican,

sin que sirva de precedente,

respetuosamente

SUPLICA

Se sirva tomar medidas

y llamar al orden a esos chapuceros

que lo dejan todo perdido

en nombre del personal.

Pero hágalo urgentemente

para que no sean necesarios

más héroes ni más milagros

pa’ adecentar el local.

No hay otro tiempo que el que nos ha “tocao”,

acláreles quién manda y quién es el “mandao”.

Y si no estuviera en su mano

poner coto a tales desmanes,

mándeles copiar cien veces

que “Esas cosas no se hacen”.

Gracia que espera merecer

del recto proceder

de quien no suele llamarse a engaño,

a quien Dios guarde muchos años.

AMÉN.

1.- Esta canción de Serrat tiene una estructura atípica, pues se trata de una instancia dirigida, como se expresa en el título “A quien corresponda”.  Aplica lo que sabes de la instancia al texto de Serrat. (1,5 puntos)

2.- El texto de Serrat es un acto de comunicación. Aplica a la canción el esquema de elementos de la comunicación al modo que se hace en el siguiente ejemplo: (1 punto)

Contexto: Saludas a un compañero el primer día de clase.
Emisor: Tú.
Receptor: Tu compañero.
Mensaje: ¡Hola! ¿Qué tal las vacaciones?
Canal: Auditivo.
Código: El castellano.

3.- Explica las funciones del lenguaje mediante un texto expositivo. (1,5 puntos)

4.- ¿Qué función del lenguaje prevalece en el poema de Serrat? Justifica tu respuesta. (1 punto)

5.- Las variedades sociales de la lengua tienen que ver con cinco factores: Nivel sociocultural – Edad – Sexo - Lugar – Profesión. Decide cuál de ellos influye en la forma en que usa Serrat la lengua en ese poema. Explícalo. (1,5 puntos)

6.- Ejemplifica con el texto los siguientes conceptos. (1,5 puntos)

Frase.

Enunciado.

Sintagma.

Morfema.

7.-  Analiza cinco sintagmas nominales , con estructuras diferentes, procedentes del texto. (2 puntos)

IDEAS PARA EXAMEN DEL RENACIMIENTO.

A   Si quejas y lamentos pueden tanto, que enfrenaron el curso de los ríos, y en los diversos montes y sombríos los árboles movieron con su canto; si convertieron a escuchar su llanto los fieros tigres, y peñascos fríos; si, en fin, con menos casos que los míos bajaron a los reinos del espanto, ¿por qué no ablandará mi trabajosa vida, en miseria y lágrimas pasada, un corazón conmigo endurecido? Con más piedad debría ser escuchada la voz del que se llora por perdido que la del que perdió y llora otra cosa.

B   Estoy continuo en lágrimas bañado, rompiendo el aire siempre con sospiros; y más me duele el no osar deciros que he llegado por vos a tal estado; que viéndome do estoy, y lo que he andado por el camino estrecho de seguiros, si me quiero tornar para huiros, desmayo, viendo atrás lo que he dejado; y si quiero subir a la alta cumbre, a cada paso espántanme en la vía, ejemplos tristes de los que han caído. sobre todo, me falta ya la lumbre de la esperanza, con que andar solía por la oscura región de vuestro olvido.

C     Sospechas, que en mi triste fantasía puestas, hacéis la guerra a mi sentido, volviendo y revolviendo el afligido pecho, con dura mano noche y día; ya se acabó la resistencia mía y la fuerza del alma; ya rendido vencer de vos me dejo, arrepentido de haberos contrastado en tal porfía. Llevadme a aquel lugar tan espantable, que, por no ver mi muerte allí esculpida, cerrados hasta aquí tuve los ojos. Las armas pongo ya, que concedida no es tan larga defensa al miserable; colgad en vuestro carro mis despojos.

D   Boscán, las armas y el furor de Marte, que con su propria fuerza el africano suelo regando, hacen que el romano imperio reverdezca en esta parte, han reducido a la memoria del arte y el antiguo valor italïano, por cuya fuerza y valerosa mano África se aterró de parte a parte. Aquí donde el romano encendimiento, donde el fuego y la llama licenciosa sólo el nombre dejaron a Cartago, vuelve y revuelve amor mi pensamiento, hiere y enciende el alma temerosa, y en llanto y en ceniza me deshago.

 

1.- Texto A.        a.- Localiza el tema de la composición.

                               b.- Relaciona el tema con el concepto del amor Renacentista.

2.- Texto B          a.- Localiza el tema de la composición.

                               b.- Explica la contraposición de los sintagmas “lumbre de la esperanza” / “oscura regios de vuestro      olvido “  que aparecen en el segundo terceto.

3.- Texto C          a.- Localiza el tema de la composición. 

                               b.- Una de las metáforas más habituales para el amor es “la guerra” explica esta relación en el poema

4.- Texto D         a.- Localiza el tema de la composición.

                               b.-  Localiza a quién va dirigido el poema y dí lo que sabes de él.

5.- Realiza un ESQUEMA  del PRIMER RENACIMIENTO.

 

Un micro de Patricia Estebanez Earles.

LA NIÑA SIN CABEZA
La niña sin cabeza posa como le dice el fotógrafo, muy quieta hasta que sale el dichoso pajarito y se marcha volando. Intenta sonreír, o imaginar qué es una sonrisa, para que su madre no se enfade porque la foto sale mal, con ella tan seria, una niña de funeral vestida de negro y con sonrisa falsa de niña sin cabeza. La niña sin cabeza se preocupa por las mismas cosas que todo el mundo. La inquieta pensar que llegará a clase despeinada por el viento, hasta ...que recuerda que que es solo una fantasía suya lo de la trenza cobriza, idéntica a la de la niña que se sienta delante, o que ella imagina que se sienta delante. La niña sin cabeza llora, porque es muy triste no poder confiar siquiera en la esperanza de un pelito corto de huérfana piojosa, que acabará creciendo en primavera, cuando se mueran las liendres. Pero entonces se da cuenta de que no tiene ojos, ni lágrimas de compasión que llorar por ella misma. Y acelera el paso, porque si se retrasa las monjas no la dejaran entrar, y no le servirá de nada la excusa de que no tiene cabeza, y cruza las calles sin mirar si vienen coches, sin llegar a comprender jamás la pequeña suerte de los de su especie.

Séptima edición, en gallego, de Os fillos do mar.

¡¡¡SÉTIMA EDICIÓN!!!
Meus prezadísimos amigos, se algún de vós tén alto o nivel de azucre en sangue que deixe de ler agora que está a tempo, porque a verdade é que xa me dá un pouco de apuro, pero xúrovos que non podo deixar de dar e de dar e de dar as grazas unha e outra vez por todo isto que estades facendo...
Acabada de tirar dos altísimos fornos de Xerais, hoxe o mensaxeiro (quen, por certo, tamén vai estando até as narices de vir sempre cargado de libros a este enderezo......) deixoume un paquetiño ben gorenteiro. Os exemplares correspondetes á sétima edición de ese libro que xa é máis voso ca meu. Sete edicións, sete, de "Os fillos do mar"! Uff... Se xa esgotar unha primeira edición é difícil, cando re-editar unha segunda é coma un soño, chegar á terceira pouco menos que milagre, imaxinádevos a alegría tan e tan grande que me supón recibir esta nova... E todo é grazas a vós, que seguides coa teima esta de entrar nas nosas librarías e saír cun libro galego baixo o brazo. Non podo menos que dicir "grazas", de todo corazón.

 

Ejercicios sobre literatura medieval .

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Hildegard von Bingen

La visión de las mujeres en la historia ; Vikingas.

Un estudio arqueológico de sus restos en Gran Bretaña afirma que la mitad de los combatientes eran mujeres

ABC

Imagen de la televisiva serie «Vikings»

Muchas son las leyendas que rodean a la sociedad vikinga. Muchos también son los libros y películas que en ocasiones elevan su barbarie y salvajismo convirtiendo casi en un mito la leyenda negra que les acompañaba. La historia también les ha tratado con crueldad, tachando siempre de sanguinarios, asesinos y feroces a estos guerreros sin igual que arrasaban poblados con todo lo que encontraran a su paso y conquistaban territorios. Pero recientemente su cultura, a menudo violenta, no deja de sorprendernos.

Han hablado los huesos de sus cadáveres desperdigados por las costas del norte. Gracias a un reciente estudio arqueológico de ADN se ha conocido que las mujeres vikingas no eran una excepción, sino que podrían haber igualado en número a los hombres en los duros combates y razzias. Shane McLeol, del Centro de Estudios medieval y moderno de la Universidad de Australia Occidental ha señalado en la revista «Early Medieval Europe» que recientemente se han encontrado más enterramientos de mujeres nórdicas en el este de Inglaterra.

Los vikingos invadieron el este de Inglaterra cerca del año 900 d.C., y fundaron su propio reino medieval, «el Danelaw». La creencia popular sobre las mujeres en esta época las situaba como dueñas de la casa, ocupándose de las granjas y los territorios mientras los maridos luchaban en las guerras.

Sin embargo, McLeold señala en su estudio, basado en hallazgos arqueológicos que «un aumento en el número de hallazgos de joyas de estilo nórdico en las dos últimas décadas ha llevado a algunos investigadores a sugerir un mayor número de colonos femeninos». De hecho, «se ha observado que hay más artículos de vestir femeninos que los usados por los hombres», dice el estudio.

Las mujeres iban a la guerra

De modo que las mujeres podrían haber acompañado a los vikingos varones en sus primeras invasiones por Inglaterra en un número mucho mayor que lo que se creía hasta el momento, tal vez escondidas bajo una apariencia guerrera masculina. El estudio se ha centrado en 14 entierros vikingos de la época. Seis de ellos pertenecían a mujeres, siete eran hombres y uno era indeterminable.

«Los ajuares funerarios podrían haber engañado a los investigadores anteriores sobre el género de los invasores vikingos», sugiere el estudio. Un esqueleto con espada y escudo era tomado por masculino, habitualmente, pero ahora ya se está comprobando cada caso con análisis y ADN.

«Además de espadas y escudos, se han encontrado broches ovales que sin duda pertenecían a las mujeres vikingas de la época», que completan las conclusiones de la investigación arqueológica. También han ayudado los isótopos que se encuentran en sus huesos y revelan el lugar de nacimiento, a pesar de la dificultad.

«Vikingos», la serie de televisión

p.a.

«Vikingos», la serie del productor Michael Hirst, muestra la imagen más clásica de los bárbaros, basada en las leyendas sobre Ragnar Lodbrok, uno de los héroes más famosos de la cultura nórdica que saqueó numerosas ciudades por toda Europa.

Episodios bien documentados que tampoco se olvidan del verdadero papel de las mujeres. De hecho, uno de sus personajes principales, Ladgerda, interpretado por la actriz Katheryn Winnick, es una escudera -y mujer de Ragnar Lodbrok- con fuerte carácter y gran dominio del arte de la guerra que bien puede cuidar de ella y de sus hijos como acompañar a su marido en las peligrosas misiones.

Las mujeres, reflejadas como unas amazonas, combaten con un papel dominante y fuerte durante las salvajes batallas, demostrando que ellas también podían ser despiadadas guerreras.