Caballeros 1

viernes, 22 de junio de 2018

Recuperación 4º de ESO.


1ª Evaluación

Meditaciones en el Día de Difuntos

Las campanas anuncian el Día de Difuntos. Larra, sumido en sus tribulaciones, abandona su ensimismamiento y se lanza a las calles de Madrid, donde las personas acuden al cementerio para honrar la memoria de sus seres queridos. Para Fígaro, los muertos son los vivos. Los difuntos gozan de una paz y una libertad inalcanzables en este mundo.

Dirigíanse las gentes por las calles en gran número y larga procesión, serpenteando de unas en otras como largas culebras de infinitos colores: ¡al cementerio, al cementerio! ¡Y para eso salían de las puertas de Madrid!

Vamos claros, dije yo para mí, ¿dónde está el cementerio? ¿Fuera o dentro? Un vértigo espantoso se apoderó de mí, y comencé a ver claro. El cementerio está dentro de Madrid. Madrid es el cementerio. Pero vasto cementerio donde cada casa es el nicho de una familia, cada calle el sepulcro de un acontecimiento, cada corazón la urna cineraria1 de una esperanza o de un deseo.

Entonces, y en tanto que los que creen vivir acudían a la mansión que presumen de los muertos, yo comencé a pasear con toda la devoción y recogimiento de que soy capaz las calles del grande osario2.

—¡Necios! —decía a los transeúntes—. ¿Os movéis para ver muertos? ¿No tenéis espejos por ventura3? ¿Ha acabado también Gómez con el azogue4 de Madrid? ¡Miraos, insensatos, a vosotros mismos, y en vuestra frente veréis vuestro propio epitafio! ¿Vais a ver a vuestros padres y a vuestros abuelos, cuando vosotros sois los muertos? Ellos viven, porque ellos tienen paz; ellos tienen libertad, la única posible sobre la tierra, la que da la muerte; ellos no pagan contribuciones que no tienen; ellos no serán alistados ni movilizados; ellos no son presos ni denunciados; ellos, en fin, no gimen bajo la jurisdicción del celador del cuartel; ellos son los únicos que gozan de la libertad de imprenta, porque ellos hablan al mundo. Hablan en voz bien alta y que ningún jurado se atrevería a encausar5 y a condenar. Ellos, en fin, no reconocen más que una ley, la imperiosa6 ley de la Naturaleza que allí los puso, y esa la obedecen.

Mariano José de Larra: “El Día de Difuntos de 183 en Artículos de costumbres, Castalia


1cinerario ►destinado a contener cenizas de cadáveres; 2osario ►recipiente empleado para guardar los huesos de una persona fallecida; 3por ventura ►quizá; 4azogue ►agitación; 5encausar ►proceder judicialmente contra una persona; 6imperioso ►algo que es muy urgente y necesario.
 









1.-¿Qué relación guarda el texto con el Romanticismo? Explica qué características de este período están presentes en el artículo de Larra.

2.- ¿Qué relación guarda el texto con el Neoclasicismo?  Explica qué características de este período están presentes en el artículo de Larra.

1.- Realiza un esquema de la novela realista.



2ª Evaluación

No es el amor quien muere,
somos nosotros mismos.
Inocencia primera
Abolida en deseo,
Olvido de sí mismo en otro olvido,
Ramas entrelazadas,
¿Por qué vivir si desaparecéis un día?
Sólo vive quien mira
Siempre ante sí los ojos de su aurora,
Sólo vive quien besa
Aquel cuerpo de ángel que el amor levantara.
Fantasmas de la pena,
A lo lejos, los otros,
Los que ese amor perdieron,
Como un recuerdo en sueños,
Recorriendo las tumbas
Otro vacío estrechan.
Por allá van y gimen,
Muertos en pie, vidas tras de la piedra,
Golpeando la impotencia,
Arañando la sombra
Con inútil ternura.

No, no es el amor quien muere.



1.- El autor del texto poético del cuadro anterior es Cernuda, sitúa a este escritor dentro de la corriente literaria a la que pertenece y explica cuáles son las características más destacadas de ese movimiento literario.

2.- Realiza un esquema del teatro anterior a 1936.

3.- A partir de la lectura del siguiente texto, contesta a las preguntas enunciadas:



Bernarda: […] En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Mientras, podéis empezar a bordaros el ajuar. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos.

Federico García Lorca: La casa de Bernarda Alba, Cátedra

a) ¿Cómo queda caracterizada Bernarda en el texto?

b) ¿Qué tema propio de la poesía y el teatro de Lorca se manifiesta en el fragmento?



3ª Evaluación

1.- Realiza un esquema de la lírica posterior a 1936.

 2.- Relaciona el poema de Biedma con su temática poética y la de su generación.

                   Que la vida iba en serio

          uno lo empieza a comprender más tarde

          —como todos los jóvenes, yo vine

          a llevarme la vida por delante.

5       Dejar huella quería

          y marcharme entre aplausos

          —envejecer, morir, eran tan solo

          las dimensiones del teatro.

          Pero ha pasado el tiempo

10     y la verdad desagradable asoma:

          envejecer, morir,

          es el único argumento de la obra.

Jaime Gil de Biedma: Poemas póstumos,
en Las personas del verbo,
Círculo de Lectores

2.- Realiza un texto expositivo explicando la novela posterior a 1939.










miércoles, 20 de junio de 2018

Exámenes de Mayo 1º Bach. Recuperación.


LITERATURA.

1ª EVALUACIÓN.
a.- La Celestina,  Esta historia transcurre en un contexto en el que el catolicismo tiene mucho poder. en la obra,  Celestina pide confesión antes de morir,  Calisto también pide confesión cuando yace moribundo tras caer del muro, Melibea se suicida. Los tres mueren sin recibir la confesión que perdonaría sus culpas. ¿Crees que Rojas quiere transmitir algún mensaje moral o religioso con estes finales de sus protagonistas?. Desarrolla la respuesta.
b.- Realiza un esquema de la lírica en La Edad Media.

2ª EVALUACIÓN
a.- Explica las tres vías del amor místico y sitúa, de modo razonado, el siguiente texto de Teresa de Jesús en una de ellas. (2 puntos)

"Veíale en las manos un dardo de oro largo, y al fin del hierro me parecía tener un poco de fuego. Este me parecía meter por el corazón algunas veces y que me llegaba a las entrañas. Al sacarle, me parecía las llevaba consigo, y me dejaba toda abrasada en amor grande de Dios. Era tan grande el dolor, que me hacía dar aquellos quejidos y tan excesiva la suavidad que me pone este grandísimo dolor que no hay desear que se quite, ni se contenta el alma con menos que Dios. No es dolor corporal sino espiritual aunque no deja de participar el cuerpo algo, y aún harto. Es un requiebro tan suave que pasa entre el alma y Dios, que suplico yo al su bondad lo dé a gustar a quien pensare que miento"
b.- Realiza un esquema de la narrativa renacentista. Desarrolla de modo independiente el apartado dedicado a El Quijote.
3ª EVALUACIÓN
 a.- Comenta el siguiente texto de La madre naturaleza de Emilia Pardo Bazán. Sitúalo en su corriente literaria atendiendo al contenido y a sus características lingüísticas.
   Con todo, algo medroso y tétrico debía pesar sobre su imaginación, según el cuento que empezó a referir en voz hueca a la nené, lo mismo que si ella pudiese comprender lo que le hablaban. ¿De dónde procedía este cuento, variante de la leyenda del ogro? ¿Lo oiría Perucho en alguna velada junto al lar, mientras hilaban las viejas y pelaban castañas las mozas? ¿Sería creación de su mente excitada por los terrores de un día tan excepcional? «Una ves -empezaba el cuento- era un rey muy malo, muy galopín, que se comía la gente y las presonas vivas... Este rey tenía una nené bunita bunita, como la frol de mayo... y pequeñita pequeñita como un grano de millo (maíz quería decir Perucho). Y el malo bribón del rey quería comerla, porque era el coco, y tenía una cara más fea, más fea que la del diaño... (Perucho hacía horribles muecas a fin de expresar la fealdad extraordinaria del rey). Y una noche dijo él, dice: 'Heme de comer mañana por la mañanita trempano a la nené... así, así'. (Abría y cerraba la boca haciendo chocar las mandíbulas, como los papamoscas de las catedrales). Y había un pagarito sobre un árbole, y oyó al rey, y dijo, dice: 'Comer no la has de comer, coco feo.' ¿Y va y qué hace el pagarito? Entra por la ventanita... y el rey estaba durmiendo. (Recostaba la cabeza en las espigas de maíz y roncaba estrepitosamente para representar el sueño del rey). Y va el pagarito y con el bico le saca un ojo, y el rey queda chosco. (Guiñaba el ojo izquierdo, mostrando cómo el rey se halló tuerto). Y el rey a despertar y a llorar, llorar, llorar (imitación de llanto) por su ojo, y el pagarito a se reír muy puesto en el árbole... Y va y salta y dijo, dice: 'Si no comes a la nené y me la regalas, te doy el ojo...' Y va el rey y dice: 'Bueno...' Y va el pagarito y se casó con la nené, y estaba siempre cantando unas cosas muy preciosas, y tocando la gaita... (solo de este instrumento), y entré por una porta y salí por otra, ¡y manda el rey que te lo cuente otra vez!».

b.-En el personaje de Juanito Santa Cruz, critica, Galdós , al Tenorio. Realiza una comparativa entre ambos personajes enfrentando el texto anterior de Fortuna y Jacinta con tu lectura de Don Juan Tenorio.  

LENGUA.

-Lo cierto es que fueron años de arduo y pragmático aprendizaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo a punto de desistir. Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo aprendió a ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer algunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a ladrar. ¿Qué lo había impulsado a ese adiestramiento? Ante sus amigos se auto flagelaba con humor: “La verdad es que ladro por no llorar”. Sin embargo, la razón más valedera era su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es comunicación.
¿Cómo amar entonces sin comunicarse?
Para Raimundo representó un día de gloria cuando su ladrido fue por fin comprendido por Leo, su hermano perro, y (algo más extraordinario aún) él comprendió el ladrido de Leo. A partir de ese día Raimundo y Leo se tendían, por lo general en los atardeceres, bajo la glorieta y dialogaban sobre temas generales. A pesar de su amor por los hermanos perros, Raimundo nunca había imaginado que Leo tuviera una tan sagaz visión del mundo.
Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinas de mi forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano”.
    Mario Benedetti.
1.- Señala que función sintáctica desempeñan , en su contexto, los sintagmas subrayados en el texto
a.-de arduo y pragmático aprendizaje
b.- tales
c.- se
 d.- su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros.
e.- sobre temas generales.
f.- bastante escueta y sincera

2.- Define los siguientes complementos del verbo. Señala los sintagmas que pueden desempeñar dicha función y pon un ejemplo.
Complemento predicativo.
Complemento oracional.
Complemento de regimen verbal ( o suplemento).
Complemento agente.

3.- Análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones marcadas en cursiva:
      a.- Ante sus amigos se auto flagelaba con humor: “La verdad es que ladro por no llorar”
        b.-  Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo aprendió a ladrar.




viernes, 15 de junio de 2018

Lengua 3ª Evaluación









1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas ( en caso de que sean falsas corrígelas). (1 punto)

_   Los sustantivos pueden ir precedidos por un artículo u otro determinativo.

 _   Los sustantivos no pueden combinarse con otras palabras.

 _   Los sustantivos pueden desempeñar una función en la oración, solos o en un grupo.

_   Los sustantivos siempre desempeñan una función dentro de un grupo.

 _   Los sustantivos tienen concordancia con los adjetivos que les acompañan, pero no siempre con los artículos.

 _   La concordancia se da siempre entre los sustantivos y los artículos y adjetivos que les acompañan.


2. Inventa tres adjetivos para cada uno de estos sustantivos:  ( 1 punto)



Casa
Cuadro de texto: En Nueva York
Los forasteros en Nueva York somos reconocibles porque vamos por la calle mirando hacia el cielo con la boca abierta. A algunos se les pasa en unos días. Otros llevamos la nuca encajada entre los omóplatos durante meses. Soy de los que se emboban con los rascacielos, quizá porque me producen vértigo, o porque son las catedrales contemporáneas y están para eso, para embobar a gente como yo. 
No existen razones económicas o urbanísticas que justifiquen la existencia de torres altísimas; cuando las hay, son marginales o sobrevenidas. Hubo rascacielos en cuanto la técnica permitió construirlos y el invento del ascensor llegó a ser lo bastante seguro como para resolver el acceso a pisos elevados: se hicieron porque al fin pudieron hacerse. Los primeros rascacielos fueron creados para impresionar, para demostrar el poderío de una empresa o de un magnate y para atraer clientes con la singularidad del edificio. Las cosas funcionan más o menos igual hoy día. 
Cuando ya hay muchos rascacielos en una zona, como en el centro de Manhattan, siguen construyéndose aunque no resulten especialmente altos ni interesantes y nadie se entere de su existencia, porque cualquier cosa inferior a cien metros parecería la caseta del perro. Hay también, ahora, argumentos de tipo económico y jurídico para construir edificios muy altos, pero no están directamente relacionados con el precio de los solares. En Nueva York, una cosa es la propiedad del suelo y otra la propiedad del aire, y muchas veces pertenecen a gente distinta. El aire, es decir, el derecho de edificación sobre un solar a partir de cierta altura, puede ser tan caro o más que la tierra. Una vez se dispone de aire y tierra, hay que negociar con las autoridades una enorme cantidad de licencias. Cuando el promotor concluye este proceso, que aquí simplificamos porque tampoco se trata de hacer un máster en urbanismo, solo resulta rentable una mole con un montón de pisos. Pero porque el montaje es así, no porque la escasez de espacio resulte angustiosa. 
Un ejemplo de por qué se construyen rascacielos es el Flatiron, en la Quinta con la 13, uno de los primeros (1901) y más célebres. Flatiron, «plancha», es el nombre popular que ha acabado adoptando; al principio se llamaba Fuller Building y alojaba en los primeros pisos la compañía constructora George A. Fuller. Uno lo mira y piensa: pobre arquitecto, tener que aprovechar ese solar tan raro. En realidad, la parcela fue lo que interesó a los Fuller y al arquitecto, Daniel Burnham. Porque estaba en muy buen sitio, justo enfrente del Madison Square Garden original (un nudo de bares y teatros), y sobre todo, porque era triangular. La constructora quería atraer como inquilinos a los financieros de Wall Street, pero era difícil sacarlos de su barrio. Hacía falta algo especial, un edificio tan singular que constituyera un reclamo. El resultado, de 87 metros de altura, fue magnífico. 
ENRIC GONZÁLEZ: Historias de Nueva York, RBA
 Piedra

Cielo

 Abuelo

 Luna



3.  Subraya los verbos del siguiente fragmento e indica modo, tiempo, persona y número de cada uno ( 1 punto):

“Es cierto: soy terriblemente nervioso. Pero ¿Por qué insisten ustedes en llamarme loco? La enfermedad me ha aguzado los sentidos. No los ha destruido ni los ha embotado. De todos ellos el oído

es el más agudo. Escuchaba todas las cosas, tanto del Cielo como de la Tierra. Escuchaba muchas cosas del Infierno. ¿Cómo puede ser entonces que esté loco? ¡Presten atención! Escuchen, y observen cuán tranquilamente puedo contarles toda la historia”



4. Divide las siguientes palabras en sus componentes morfológicos e identifica el  procedimiento de formación de que se ha empleado ( 1 punto):

a)      Sietemesinos

b)      Interescolares

c)      Los limpiaparabrisas

d)     Flechazo



5. Escribe una oración que responda al modelo de los siguientes sintagmas (1.5 puntos):

a) SN-Sujeto

 b) (SN + SPrep-CN)-Sujeto

 c) SPrep-CI

d) SAdj-Atributo

 e) SN-CD.

6.- Analiza las siguientes oraciones ( cada oración vale 0,5 puntos)



a. Se venden aquellas casas.
b. La verdad se sabrá pronto.

c. Luis se quejó de sus notas.

d. Se come bien en este restaurante.

e. Pedro y tú no le disteis un beso a vuestra madre.

f. Llegamos muy cansados del viaje.

g. Nos conformamos con una cena frugal.












jueves, 14 de junio de 2018

Salas nos enseña.

David Diop.


Africa

Africa my Africa
Africa of proud warriors in ancestral savannahs
Africa of whom my grandmother sings
On the banks of the distant river
I have never known you
But your blood flows in my veins
Your beautiful black blood that irrigates the fields
The blood of your sweat
The sweat of your work
The work of your slavery
Africa, tell me Africa
Is this your back that is unbent
This back that never breaks under the weight of humiliation
This back trembling with red scars
And saying no to the whip under the midday sun
But a grave voice answers me
Impetuous child that tree, young and strong
That tree over there
Splendidly alone amidst white and faded flowers
That is your Africa springing up anew
springing up patiently, obstinately
Whose fruit bit by bit acquires
The bitter taste of liberty.


Africa
Africa my África

África de los altivos guerreros de las sabanas ancestrales. 
 África la que canta mi abuela 
A la orilla de su río lejano.
Yo jamás te conocí 
 pero mi mirada está llena de tu sangre Tu hermosa sangre negra vertida a través de los campos.
La sangre de tu sudor.
El sudor de tu trabajo. 
El trabajo de la esclavitud.
La esclavitud de tus hijos.
África, dime, África
 ¿Eres tú esa espalda que se doblega 
Y se resigna bajo el peso de la humanidad.
 Esa espalda que tiembla con sus rojas marcas.
 Que al mediodía soporta el látigo por los caminos?
Entonces, una voz solemne me respondió :
Hijo impetuoso aquel árbol  robusto y joven.
 Aquel árbol soberbiamente solo en medio de flores blancas y mustias.
 Es África, tu África que retoña.
 Que retoña paciente, obstinadamente
 Y cuyos frutos tienen poco a poco
El amargo sabor de la libertad.



martes, 12 de junio de 2018

De condicionales.

Información para responder a la pregunta de selectividad 2018 " Escribe un breve texto (de unas cinco líneas), que tenga sentido, en el que aparezca una oración condicional irreal, una adversativa y una causal. Identifícalas (1, 5 puntos)


Las oraciones condicionales se componen de una oración principal y de una oración subordinada, donde la subordinada manifiesta la condición que ha de cumplirse para que se ocurra lo que enuncia la oración principal. La oración subordinada va encabezada por la conjunción si.

En español se distinguen tres tipos de oraciones condicionales dependiendo de si la oración subordinada manifiesta posibilidad, probabilidad o irrealidad. Así, pueden ser: reales, potenciales o irreales. Esta clasificación se plasma en la construcción del enunciado, pues en cada caso debe usarse un tiempo verbal diferente.
Pablo: «Marcos, hoy voy a hacer un pastel, ¿me ayudas?»
Marcos: «Si tengo tiempo esta tarde, te ayudo.»

Pablo: «Marcos, puedes ayudarme a hacer un pastel?»
Marcos: «Si tuviese tiempo, te ayudaría. Pero tengo que hacer los deberes»

Mamá: «El pastel está listo. ¡Me dijiste que querías ayudarme!»
Marcos: «Si hubiese tenido tiempo, te habría ayudado. Pero tenía que hacer los deberes.»

Oraciones condicionales reales

Las oraciones condicionales reales se refieren a la posibilidad de que algo ocurra; es decir, se pone de manifiesto un escenario o condición que, si se cumple, posibilita la ocurrencia de otro suceso. La oración subordinada siempre va en presente o en pasado de indicativo, mientras que la oración principal puede aparecer en presente, pasado o futuro de indicativo.
Ejemplo:
Si tengo tiempo, te ayudo.
Si tengo tiempo, te ayudaré.
Si estuviste en Bilbao, seguro que probaste pinchos exquisitos.

Oraciones condicionales potenciales

Las oraciones condicionales potenciales manifiestan la probabilidad de que algo ocurra o deje de ocurrir. La oración subordinada se construye con imperfecto de subjuntivo, mientras que la oración principal siempre aparece en condicional o en imperativo.
Ejemplo:
Si tuviera/tuviese tiempo, te ayudaría.
Si tuvieras/tuvieses tiempo, ayúdame, por favor.

Oraciones condicionales irreales

Las oraciones condicionales irreales pueden tener dos significados: si la oración es afirmativa, se refieren a un escenario pasado que, finalmente, no tuvo lugar. Si la oración es negativa, manifiestan una situación que sí ha ocurrido. Como la situación que describen en cualquier caso es irreal, se construyen en subjuntivo.
La oración subordinada se construye con pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo, y la oración principal puede aparecer en condicional compuesto de indicativo o en pluscuamperfecto de subjuntivo.
Ejemplo:
Si hubiera/hubiese tenido tiempo, te habría/hubiera/hubiese ayudado. (No tuvo tiempo)
Si no hubiera/hubiese tenido tiempo, no te habría/hubiera/hubiese ayudado. (Sí tuvo tiempo)